几句话说明大语和其它语言康复机构的不同 1、不使用强化物、图片、实物等反复教孩子仿说、指物命名等知识。训练孩子的主动专注力,让孩子自动从环境中接收语言信息,提取语言规律,增加认知能力,而不是被动获取知识。 2、不教孩子举手、拍腿、拍胳膊、指鼻子或摆手再见等。孩子获得主动专注后,自然会模仿其他人的行为,获得生活技巧。 3、不反复练习你我他的使用、不设计回合式问答让孩子牢记。人工智能存储了几百亿条语言信息,仍不能进行自由问答。记忆和理解完全是两个不同层次,不能让儿童理解语言,也就无法生成可以沟通的语言。“你我他”通过场景式记忆是无法分清的,记住了换个场景又不会了。 4、不进行发音清晰度的矫正。发音不清晰是因为儿童听觉专注和听觉精细能力缺失造成的发音器官位置及习惯的障碍。我们训练儿童的听觉处理能力,当儿童获得自然语言后,发音会自动逐步清晰。 5、不进行口肌、气息按摩训练。如果孩子会说哪怕一个字,就已经和口肌问题无关了。语言是认知的表示形式,只有通过训练增加认知(不是知识),才会产生语言。 6、不进行社交训练。我们认为社交的场景、人物关系千变万化,和语言一样,不可能无穷无尽的穷举,所以无法无限设置场景被动教授。只能通过训练提高基础能力,让社交问题自然解决。 7、大语适合中轻度语言障碍的孩子。例如会发音,和熟人有短暂的对视能力。
这是源于ABA语训和大语语言训练的理念和适用范围不同造成的。大家都知道,孩子学习语言,对视和主动专注是必备的能力。对视不难理解,主动专注是指孩子不理解、不喜欢、不感兴趣的事情也能关注。语言障碍的孩子普遍缺乏主动性,不听、不看、不应。外界的信息无法进入大脑,语言自然极少甚至没有。解决办法就是让他关注,他就会像正常孩子学习语言那样自主学习。对于此种状况,ABA体系解决办法就是教他知识时让他关注,这就带来一个问题,孩子只在老师教的时候才会关注,一旦不上课,失去老师的指令和强化物,孩子大脑就会停止活动,不关注,也不学习思考。集体课更是如此,在群体里孩子的主动关注度几乎可以忽略不计,去幼儿园也是一样,尽管语言环境比集体课要更好一些,但没有专注,环境信息再丰富,也如同一块石头再水里,不能吸收任何信息。大语解决问题的方法比较直接,既不教任何知识,也不教回合式对话,而是直接让孩子练习主动专注力,一旦孩子主动专注力上来了。他只要醒着就会关注一切身边事物,包括身边人发出的语言信息,就会自主学习。语言就会自然的冒出来,语言的逻辑关系也会被孩子自动提取。大语的方法更接近常识,但有适应性的问题。主动专注中、轻度的孩子,有一点专注,但时间很短暂。或和亲人专注对视,与陌生人却不行。这类孩子选择大语,大语的训练方式得以实施,可以提高专注能力,孩子就能理解语言、获得自然语言,就有机会回到正常生活中,建立独立自主的生活。而重度的、缺失型的主动专注,即完全无专注,甚至几秒都不行。面对这样的孩子大语的训练方式会遇到难以实施的困难,导致训练效率低,甚至无法训练。同时也更不能做到将本不存在的能力无中生有的产生出来,因此这种情况的孩子反而更适合使用强化物、接受重复不间断的1对1的被动学习,尽管依然无法产生可以用于沟通的语言,但能使儿童建立一定的自理能力,减轻家庭养育负担。提问中的孩子可以仿说,说明其听觉专注是正常的,视觉专注只是偏弱,很适合大语的训练。因此在训练之前,家长一定要先分清情况,选择适合的方向。
你手里拿着一个苹果,自己吃一口, 给一个普通孩子,同时说:“吃苹果,给你”。一个具备自主学习语言能力的孩子,立刻会从你的话中自动提取并掌握动词“吃”、名词“苹果”、介词“给”以及代词“你”。因为他看到了你给他的苹果和递给他的动作、也听到了你说的话。但是,如果一个语言发育迟滞的孩子,他没看、或者没听,或者根本就没关注你给他苹果这件事,那么他的语言从何而来呢?因此,专注和语言的能力是正相关的关系,专注,就是自主语言学习的必备能力。通俗的描述就是不需要特意教就能学会语言的能力。那么,传统方法是怎么做的呢?分别说20-50遍“给”、“吃”、“苹果”,以及100遍以上的“你”,能力稍好的孩子记住了,自己想吃苹果的时候也会说:“给你吃苹果”,他并不明白每个字代表的语义是什么。只是知道原封不动的仿说这句话就能吃到苹果。差一些记不住的,就只能说“苹果”两字。家长以为这种指物命名的能力已经是莫大的进步了,其实,他一生的语言能力就止步于此,永远也不可能再产生可以用于沟通的语言。 其实,正确的做法是让孩子主动专注你给他苹果这个场景,请注意,不是老师用强化物孩子才被动专注。只有主动专注才能无时不刻的自主学习。被动专注的效率太低,根本无法胜任一个智力可能缺损的孩子自主习得如此复杂语言的任务。而主动专注就是水管的龙头,水龙头只要打开着,语言信息就像水一样流进去,水满则溢,满了自然就会流淌出来。这就是“语出自然”最浅显不过的道理。 此时,很多家长都会有了一个问题:那该如何让孩子关注呢? 回答这个问题,需要再重温一下大语的训练维度: 运动——运动基础、运动控制、运动感知、运动专注、运动交互 认知——视觉专注、听觉专注、语言宽度、抽象思维、理解力 专注是典型的接收系统。大语的训练维度中,有运动、视觉和听觉三个维度与专注直接相关。其实,运动感知也是接收系统,运动交互也是。另外,运动控制是所有的基础,当一个孩子无法控制自己的情绪、无法控制自己的专注以及无法控制的自己的行为时,一切都变得没有意义。因此,专注不是单一问题,更不能依靠单一的维度解决。对于大语,运动仅仅媒介,运动的方法和使用的器材,只是我们为了达成训练背后逻辑的工具。大语和儿研所张霆教授团队合作的“运动治疗孤独症”项目,选择的就是小篮球作为媒介。小篮球起源于正常儿童活动体系,经过儿研所团队和大语的重塑,小篮球就成为训练运动专注和运动交互的方法。 因此,大语其实没有什么特别的密码,而只是找到了问题的关键,使用关键的方法和流程,解决了孩子的关键问题而已。这可能就是人们常说的那种“方向上的正确”吧。
有很多家长会问:大语除了很特别的运动训练,还有什么训练有助于孩子语言的发展? 我们介绍过大语的各项训练维度: 运动——运动基础、运动控制、运动感知、运动专注、运动交互 认知——视觉专注、听觉专注、语言宽度、抽象思维、理解力 很多学龄的家长都知道大语的“流体智力图”,用于训练后期的理解力冲刺。到画图阶段了,孩子基本语言肯定已经出来了,孩子画完图回家会跟家长说,家长回来问老师:“今天他说画了个什么图”,老师会说是“流体智力图”,渐渐的大家都知道了大语这个看家本领。而“脑语图”是用于语言和认知能力弱的小孩子训练,因此不为人知。今天就和家长们谈谈,大语用于幼儿抽象思维训练的“脑语图”。 我们都知道,大脑的脑机制有二个,一个是大脑生理神经机制,即神经信号机制,以脑电位为内容,脑电波为表示形式;功能为组成神经能量系统,作用是神经自主语言系统,调控生理活动,具有物质性,我们称之为“微尺度”系统。一个是大脑心理意识机制,即神经信息机制,以脑语义为内容,脑语图为表示形式;具有精神性,组成脑语符号系统,即神经自然语言系统,我们称之为“零尺度”系统。 大语一直以来致力于研究幼儿如何学习语言,如何通过多模态学习建立认知。有的老家长也了解,基于大脑微尺度系统和零尺度系统相同底层逻辑和延续性,大语在人工智能方面也有着很深的积累,且已初具成果。“脑语图”,就是大语的AI视频识别及脑机交互业务领域的研究基础,在AI业务中,通过对大脑神经心理机制的研究,大语将三维的万事万物简化为二维的抽象图形,形成了“脑语图”语义模型,再与一维的文字符号语义对应,弥补了图像视频映射三维世界的可解释性、完备性和统一性,使图像识别视觉计算统一语义表示。 而在儿童语言发展方面,大语将传统的一维语言和三维的实物之间增加了脑语图,将万事万物进行了简单化、抽象化。面对已有1-3字语言的障碍儿童,用最简单的方式训练其抽象思维能力,以提升儿童大脑对语言及其他事物的认知能力。 “脑语图”是大语多年来深度积累的重要成果,是大语秉承的“大道至简”理念的具体应用。它的意义也许不止于儿童语言康复和AI领域。它简单,甚至是至简,同时又跨越不同语言,贯通了语义与图义,它的通用性有望成为使人类各民族之间、人和机器之间能够共同识别的通用符号,只是他来自于我们的大脑对世界的抽象理解,而不是语言和文字。 “助力我们的合作伙伴,促进对大脑的发展和功能产生更深刻的理解,以此改善大众生活”,正是大语一直在为之努力的事情。
有家长经常问:为什么大语要进行运动训练?而且来大语几个月后就自然出语了,运动对语言产生影响的原理是什么? 此运动不是彼运动,大语的运动也不是感统、少儿体能或者跳绳、跑步之类的运动。很多运动关注的是技巧、是体能,而对于语言迟缓的孩子,大语关注的只是感知和专注。 奥运会那么多项目,不是什么都适合发育障碍的孩子,怎么匹配他们的能力、针对他们的问题,这是非常专业化的考量。一个孩子心肺能力弱,你让他练铅球,一个孩子协调能力弱,你让他跑步,都不够精准,也就缺乏效果。来训练的孩子一般都不对视、感知力弱、对复杂指令执行困难。这些能力短板就会造成语言迟滞和认知能力弱的问题,当然延伸的还会有一些孤独症特质以及自控力差等问题。这些靠一般的体能和技巧类运动是无法得到解决的,是方向性错误。 运动控制、运动专注、运动感知以及运动执行能力是大语的运动训练的核心指向。例如,针对普遍的感觉神经发育迟滞,大语的“逆向运动神经训练”能够改变上述问题。正循环神经反射活动的过程是“感觉神经-中枢神经-运动神经”。即,外界刺激作用于感受器(眼耳鼻皮肤等),感觉神经将这种信息传入中枢神经,反射中枢对传入信息作出反应,并通过运动神经传出,最后通过肢体等效应器外显。这是一个完整的神经信号输入、加工及输出的过程。发展障碍儿童根本不是感觉统合不好的问题,而是感觉神经受损或休眠,导致对环境信息,包括语言信息的感知力极弱,严重的听而不闻、视而不见,语言发展缓慢、自控力差;或者就像包着一层壳,外界的信息无法进入,语言自然就会发展缓慢。大语的训练正是基于运动神经-中枢神经-感觉神经这种“逆循环神经反射活动”。即,通过定向的肢体运动刺激运动神经活性,运动神经将能量信息传入中枢神经,反射中枢对传入信息作出反应,传导致感觉神经,外显得结果是儿童通过增强对运动的感知和专注,形成对环境信息的感知和专注加强。儿童语言的问题不是输出问题,也不是输入量不够的问题,而是输入不进去或者输入效率太低的问题。一旦感知和专注加强,不再听而不闻、视而不见,输入效率自然提高,从教50遍会,到教20遍会,再到教10遍会、1、2遍就会,最终无需刻意教,看一次、听一句自然就会了。这就是语出自然。当然还有更重要的一点,仅仅依靠运动并不能彻底改变孩子的问题。运动对于大语更是前提,是基础,在神经运动的基础上,还需要专门的静止专注力训练、通过视觉图形注意的理解力攻关训练以及抽象思维训练。孩子的问题不是单一的,训练的维度也不会单一。这些技术优势正是大语能够“语出自然”的原因所在。
前期由于孩子对老师和环境不熟悉,执行功能较差,所以会“一对一”。之后能力提升了适应了环境,可能会增加一两个能力差不多的小朋友共同训练,以增加指令性和认知的环境。但是理解力课程和专注力课一直是一对一。
留不留作业要看孩子情况。大语不是教知识、技能,所以一般无需留作业让家长回家继续强化。大语是通过训练提高学习知识和技能的能力,通过能力提升增加孩子自主学习语言的效率和认识事物规律的能力。如果某个维度的训练在进度上落后了、与其他维度出现了不平衡,大语会将该维度的部分训练内容教给家长,通过在家增加训练时间弥补落后。但如果训练中没有出现上述情况,整个训练期家长就只需负责接送,并观察孩子不断进步的表现。
语言发育迟缓儿童最适合大语的训练。大道至简,语出自然,就是让语言障碍的儿童用每个人小时候的方式,即没有人刻意教他的情况下自主、自动、自然的习得语言。而在各种类型的语言障碍的儿童中,退化型、多动型和自言自语(火星语)型,大语训练的效果最显著。
中重度语言障碍的服务范围是2-5岁;轻度的如语言逻辑混乱、语言描述性差,不能超过8岁。
在大语眼中,那些不说话、行为有些问题的孩子,都不是所谓的特殊儿童。他们只是因为某方面的能力短板形成了不同的问题,只要找到孩子的短板弥补上,问题也就不再存在。训练正常儿童就要用训练正常儿童的方法,而不是训练特殊儿童的方法。所以大语不招收特教老师,而是具备资质的普通教师。有学前教育专业、师范专业、体育专业、心理专业等。
上课时是不需要家长陪读。家长可以和老师预约看课时间,直观感受到课程氛围和教学水平。
可以,但一定要和老师预约时间。平常校区只有教学老师,不负责接待任务,未预约的家长也无法进入到校区。
不要轻信“你孩子是自闭症”才不和小朋友玩的这样的说法。成人是依靠语言进行交流并相互认可的,社会阶层有高低之分,差不多层次的人才会经常在一起。儿童也是一样,只是他们是靠肢体语言和眼睛进行交流的。如果各项能力落后,尤其是运动控制能力落后,别的小朋友自然不愿意与弱者接触,孩子自己也因自认为能力不足而产生胆怯裹足不前,不易与别人打成一片,玩在一起。孩子的各项理解能力、运动能力彼此相近时,才容易交往,才会成为朋友。因此我们看到许多年龄较大或较小的儿童,功课较好或较差的孩子都是各成一群。不和同龄孩子玩的孩子却往往喜欢和大龄孩子一起玩,是因为他把大龄孩子归于长辈类别中了,反而没有心理压力。
在大语,教师、家长定期的沟通是我们工作的重点: 1、班级老师会定期给您发送图片或视频,更新孩子们在班级的最新动态。 2、我们会为您提供一本“家园反馈卡”,家长和老师共同列出孩子一点点的进步和成长。 3、您可以在现场观摩区域观看孩子的训练状态。 4、预约班主任和校主任深入沟通。 5、通过定期的训练评估了解训练效果。 6、在一年里,我们会举办各种活动,邀请家长参与。
大语的语言训练与普通的聋障语言训练相比有着自身的特色。以让儿童掌握“你我他”代词为例,其实正确使用代词是非常高级的语言能力。如果孩子真的完全掌握代词了,你会看到一些自闭症特征也就随之消失了。ABA机构认为最难的项目之一也是这个代词训练,为什么呢?因为ABA是让孩子把一切都背下来,一遍不行就十遍、百遍。但代词运用是非常灵活的,死记硬背不可能做到“举一反三,灵活运用”,只有真正理解了才会自然的使用。大语从始至终都不会专门在课堂上教孩子“如何使用代词”。只是训练孩子的最基础的理解力,随着能力的提升,信息通道的打开,孩子回到家中或在大语日托、全托的孩子,家长和老师在吃饭、洗澡的生活场景中随时进行“情景对话”,让孩子在生活场景中接触并使用代词。
目前医生的诊断主要遵循的标准是美国精神疾病诊断与统计手册(DSM-5)和国际疾病诊断与分类第十版(ICD-10)。诊断工具一般是ABC量表、CARS量表或CABS量表,以及一些智商或发育商的辅助测试。量表都是医生或家长依据儿童的外在行为表现来填写打分得到一个分值,医生会根据“诊断量表”测评的分值结果为自闭症加上不同的诊断前缀:分值低的叫轻度自闭症、自闭症倾向或疑似自闭症;智商高、能力稍强的叫高功能自闭症;分值高的叫中、重度自闭症或典型自闭症。还有一种是国际金标准ADOS-2和ADI-R诊断,尽管不做分类诊断,但对儿童的核心障碍及轻重程度进行了量化,是目前国际上最权威的诊断标准。此方法在国内只能用于科研,并未引入临床。以上是精神科医生(或儿保科、心理科)的诊断流程。如果你去找神经科医生,会让检查脑电图、心电图、脑核磁等排除性项目。要排除些脑损伤或癫痫之类的疾病。
尹建莉的话相当于在说“癌症是由于吸烟造成的”。这句话看上去貌似没什么问题,但有些患癌人士从来不抽烟,这也是事实。那有没有因为吸烟患癌的呢?当然有,但病因显然不全面,所以尹建莉的结论缺乏约束前提。但她不知道什么人吸一辈子烟都不得癌,什么人不吸烟也会患癌。所以她说的话显得有些“以偏概全”最终授人以柄。我们都知道尽管后天的生活习惯对癌细胞的生长有很大的影响,但在生活习惯相同的情况下,肯定是先天的癌症基因或癌症体质才是主因。自闭症的孩子也是一样,如果孩子先天偏弱,就会更多的受到后天成长环境的影响产生叠加效应,但这不适用于所有孩子。
从2017年9月9日起,大语开放了运动教学区。
回答这个问题需要先搞清楚为什么有的人胆小怕黑,为什么有的人胆大敢走夜路?而有些人不怕。普遍来讲女人天生比男人胆小怕黑,原因是因为女人的运动控制力天生弱于男人。男人当中运动控制力强的,就会胆大,比如我们常说的艺高人胆大,是有道理的。那么一个孩子的运动控制能力极弱就会胆小,这是先天成因。其次,儿童年龄越小则依靠肢体语言进行沟通的权重越大。儿童时代的游戏如果没有大人干预遵照的完全是弱肉强食的丛林法则,运动控制能力差的就会胆怯。如果一个弱小的孩子在强悍孩子之中,胆子就会越来越小。很多阿斯的孩子在校园成为被欺凌的对象都是源于此。而成人世界则不会,成人世界有更复杂的关系,让人敬畏的往往变成了知识、财富、权力等,身体上的强大和弱小所带来的心理优势与劣势比起儿童期微不足道。这是胆小的后天成因。因此我们说胆子其实是天生的,也是后天形成的。
因为眼睛是心灵的窗户。心智开启、明亮,眼睛才会有神。自闭症孩子都有一个共同的特点:心智闭塞,所以眼神就没有灵气。所谓视而不见就是眼睛到了但脑子还没到,专注力再差一些眼睛就飘过去了。因为闭塞没有打开,所以心智幼小。8岁的孩子2岁的心智,这就是原因也同时也是结果。
阿斯是有情感的,和你我一样。只是阿斯智商虽高,但有的心智幼小,比如苹果联合创始人沃茨。还有的心智成熟、情商极高,但不能与人亲密接触,比如乔布斯。苹果的两位创始人是两种典型的、截然不同类型的阿斯。当然还有其他类型的阿斯。是多样性的。所以问题的答案不会也是单一的,这与类型、轻重有关。不同的阿斯演绎着不同的人生。但阿斯才更有机会出现旁人看来的精彩。对于影响阿斯儿童成长的短板可以弥补,但有些特质终身无法改变。成年的阿斯更不需要改变,因为是天性,无法改变。只能通过了解,然后接纳。
一些孩子对于父母有极度的的依恋,哪怕只要父母离开孩子几米范围就会立即嚎啕大哭。这实际上是孩子兴趣狭窄、性格怯懦的表现。由于孩子理解力差造成兴趣狭窄,自己的爱好几乎没有,所有精力都集中到父母身上,希望时时刻刻能得到父母的保护,不愿意从父母的保护范围走出来,不愿意与环境、与社会交往,再加上胆小就会表现出来。与此相反的是孩子对久别的父母来去视而不见,同样是因为理解力差的原因,孩子都无法理解语言,更不能理解情感。所以大语训练的一个标志性阶段就是过度依恋父母的接纳了其他人,而从前对妈妈的到来视而不见的会扑到妈妈的怀里。
周一到周五,上午8点30-11点30,或下午2点-5点。 周六、日休息。
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