“一棵小树成长为参天大树的过程中，我们不可能规划和掌控每一片树叶和每片叶子上的细微纹路的生长，就像我们不可能永远被动的告诉孩子每一个词如何用、每一个事如何做一样。我们要做的只是“向树根浇水”，给树以充足的养分令其自然生长枝叶。他自然就会主动学习说话和技能。“向树根浇水”，就是我们的训练原则。提高阻碍发展的最基础、与生俱来的的底层能力。短板一旦弥补，能力就会均衡，孩子的“主动学习”就会重启。”
体系综述
美国的心理学家雷蒙德•卡特尔提出了流体智力和晶体智力的智力结构理论。流体智力是指受先天遗传因素影响较大的智力，以神经生理为基础，随神经系统的成熟而提高，并具有遗传因素。包括知觉、记忆、推理、运算速度、识别图形关系等，是人类与生俱来的基础能力。晶体智力是指掌握社会文化信息和经验而获得的能力，包括技能、语言、常识、规则等。晶体智力是在均衡、完整的流体智力的基础上自然发展而成的，是流体智力对外界信息的接收储存、加工计算的结果。同时，主动注意、自控力、对视能力和环视能力等像流体智力一样属于先天能力范畴，影响着儿童各方面的发展。我们与流体智力一起并称为底层能力。我们将影响儿童正常发展的底层能力共分为14个维度，如果一个孩子先天底层能力有一项或多项偏弱，或发展不均衡，就会导致技能、语言、规则及社交等晶体智力的发展落后。显现出发育受阻、多动和情绪障碍及认知、语言迟滞等问题。
大语以运动为核心，以神经科学为基底的训练加工课程是由多位知名奥运会冠军及背后专业国家级研发团队，联合国内顶尖的医学专家和神经学专家，以及医疗、科研单位，历时多年，借鉴美、澳、日等国家发展经验，结合中国心智发展受限儿童量身打造的专业课程。该训练体系针对每个儿童独有障碍特质，精准关联定位其感觉运动缺陷，设计对应的定向感觉运动训练处方，使体内活性酶分泌增强，逆向激活受损或休眠的感觉神经细胞，贯通神经元，重建神经环路。促进中枢神经、感觉神经的生长发育。使儿童感觉、运动、观察、专注、意识、自控以及语言等正常功能得到恢复。
训练理念
我们从不重复教孩子：这句话怎么说？你我他怎么用？再见时手背不应该朝前，有人叫时该这么。。这么。。回应，等等等等。这些是“被动学习”。而正常孩子都是“主动学习”的。不需要教，他们通过自主的看、听，感受这些多通道的、多场景的刺激，神经元不断的扩散连接并更新认知，这就是为什么正常孩子很自然的就会了好多。只有主动学习，才能自然成长。被动教的更大危害在于只有在教的时候孩子才学习，长此以往，没有老师教的时候，大脑就一片空白，用进废退。而具备主动学习能力的孩子，只要他睁着眼睛，就在学习。再加上学习效率相差甚远，几年之后天差地别就不奇怪了。那么如何让孩子具备主动学习能力呢？大语使用四大训练模块，通过多维度训练，恢复障碍儿童感觉神经通路，弥补流体智力短板，以提高其自主学习能力。
训练方法
大语训练使用四个训练模块，面向的是四个维度：
1、运动加工模块
正循环神经反射活动的过程是“感觉神经-中枢神经-运动神经”。即，外界刺激作用于感受器（眼耳鼻皮肤等），感觉神经将这种信息传入中枢神经，反射中枢对传入信息作出反应，并通过运动神经传出，最后通过肢体等效应器外显。这是一个完整的神经信号输入、加工及输出的过程。发展障碍儿童恰恰是感觉神经受损或休眠，导致对环境信息，包括语言信息的感知力极弱，严重的听而不闻、视而不见，语言发展缓慢、自控力差；而我们的训练正是基于运动神经-中枢神经-感觉神经这种“逆循环神经反射活动”。即，通过定向的肢体运动刺激运动神经活性，运动神经将信息传入中枢神经，反射中枢对传入信息作出反应，传导致感觉神经，外显得结果是儿童通过增强对运动的感知，形成对环境信息的感知加强，进而改变上述问题。
2、专注加工模块
通过听觉专注、视觉专注、运动专注、静止专注等多维度训练孩子的主动专注力，增加专注时间。尤其是对视时间，以提升语言信息的输入效率。人类的语言和认知是通过多模态的感知输入到外脑，再与内脑原有的信息连接，形成对事物包括语言的抽象概念为认知。对于语言迟缓的儿童，视觉感知输入失位，我们通过桌面教具训练其视觉专注，通过特有的“大语小篮球”运动着重训练其运动专注能力，以提升语言信息的输入能力。
3、认知加工模块
认知与知识不同，更不是指物命名。认知是认识事物规律的能力，形容对事物认识的宽度和深度，是感知信息输入大脑后与原有存储信息产生连接的结果。大语以图形教具为基础的认知模块，正是通过对视觉精度、视觉记忆及视觉空间等视觉处理能力的训练，模拟视感觉输入信息，以提升认知逻辑的训练。从最简单的“积木”开始，一直到最复杂的“脑语图”、“流体智力图”，6阶800多项任务，层层递进，让孩子不断调用大脑的归纳、总结、记忆等高级能力参与到更高级别活动中，形成更高级的逻辑思维、意识。该训练可大幅提升儿童对事物规律的理解能力，对智力和语言偏弱的孩子见效明显。
4、语言加工模块
语言可分为感觉、感知、认知等三个阶段，每个阶段可分为1级、2级、3级等三个级别。
● 感觉言语，声音能与事物、人物相联系，知道是一个实物。比如名词（苹果），静态事物（手机），所谓“指物命名”就是这个阶段。
● 感知言语，声音能与行为联系，知道是一个动作。例如动词（吃苹果），形容词（红的），副词（慢慢地、轻轻地）。
● 认知言语，声音能与抽象概念联系，知道是一个过程。例如，抽象名词（高兴）；抽象动词（再见）；抽象代词（你我他）；比较（狗比猫大、今天和昨天）；计算（多少、数量和序的概念）；归纳（因为……所以，因此）等。
传统的1对1语言训练教授模仿言语，即能发相同声音、能指物命名，但不知道是什么意思。学会最简单的感觉语言需要重复强化很多遍，升级到简单感知语言已然十分困难，复杂的几乎不可能，且永远无法形成认知语言。大语的语言训练并没有模仿性的感觉语言训练，而是直接通过对感觉神经的恢复进入感知言语训练，并重建儿童的内隐学习能力。再通过专注和图形认知训练提升儿童的认识发现事物规律的能力，提升儿童自主在父母的对话中自动提取语言规律的能力，完成最后的认知语言训练。
