响响来自天津，是一个非常帅气、可爱的男孩，刚来学校的时候就在老师们的心中留下了深刻的印象。他小小的个头加上小小的嘴巴，还有白白的皮肤，使他显得尤其的可爱，惹人喜欢。但就是这么可爱的响响却是一个自闭症孩子。
刚来训练的时候响响胆子很小，不和别人交流。眼神总是躲躲闪闪的，不看老师，也很少与人对视。有时候会乱跑，不会说话，最重要不太能听懂老师的话。比较娇气，承受挫折能力很弱，还特别爱哭。专注力特别差，喜欢的东西也专注不了多长时间，玩的时间很短。自控方面，和老师做训练不配合，而且只依赖一个老师，换其他老师时就会哭，适应能力差。由于理解力偏弱，有时听不懂老师说的话，就会着急的哭。
响响妈妈：
孩子确诊自闭症那一刻，我带着希望向医生询问“难道就没有好的治疗方法？”医生无奈的说：“没什么好办法，基本一辈子就这样了，先去康复三个月再说”。当时的心瞬间犹如雷击，对生活的信心一下子被彻底击垮，绝望透顶了。
虽然现实残酷，但生活还得继续，为了孩子只能坚持，不抛弃，不放弃，那段时间非常痛苦，疯了似的跑了N个城市问诊专家医院，考察了大部分康复机构，在此基础上做了一个全面对比，最后选择了响响现在所在的大语训练机构，他们的训练理念和训练方法，让我非常认可，使我看到了黎明前的那一线亮光。
就这样在学校训练了三、四个月，自控力慢慢有了初步的提升，做训练配合了很多，和老师之间的感情也渐渐养成，可以跟着多个老师完成课程，也不特别爱哭了。
有一次响响跟着妈妈回了趟天津老家，时间比较长。响响妈妈回来后跟我们反馈响响有了说话意识，第一次主动说了“尿尿”。听到这个好消息，真的为宝贝开心。但这只是小小的一步，后面还需要更多的艰苦努力。随着训练进入到新的阶段，响响能说的字词也多了起来，但胆子还是比较小，不太敢于尝试新鲜的事物。他和学校里的一个小女孩建立了简单的“友情”，就是只跟她一个人玩，而所谓“玩”还只是跟在人家后面或总是坐在旁边。有意思的是，响响不许她跟别人玩。
又过了一段时间，响响说话有了短句子，他的自我控制和理解力已经有了很大的改善。这个阶段更需要一个正常的、信息量更大的环境去吸收知识。于是我们让响响进入了学校的融合幼儿园，上午幼儿园融合，下午回机构训练，开启了新的融训结合的模式。
融合幼儿园班主任吴老师：
响响刚入园时，我们老师看到他第一眼就喜欢上了他。他在跟老师小朋友打招呼时显得有些羞涩，不敢看着老师和小朋友，而且声音特别低。跟小朋友的互动也比较少，最多喜欢和一个小朋友站在一起，但不敢去表达自己。待了一段时间后，开始慢慢地融入了幼儿园的集体生活。每天早上见到老师会主动向老师问好打招呼，对幼儿园的一些生活常规也开始慢慢有所了解，能够自己独立的去完成。有时自己做不到就会有礼貌地请老师帮忙辅助。跟老师小朋友的互动也开始逐渐增多，在自选区域活动时，响响可以友好地跟小朋友一块儿玩，有时还会跟小朋友互换玩具，或者跟小朋友在一起搭建积木房子，玩的特别开心。在老师上课时，他也会跟随着老师的节奏去跳舞、游戏等。有时还可以跟随着小朋友一起回答老师的问题。户外活动时也懂得了许多游戏规则，知道在进行游戏时要排队轮流，不再像之前一样乱跑、不遵守游戏规则。吃饭时会主动去和小朋友一块儿排队等候，并且会有礼貌地向分餐老师说“谢谢”。响响现在已经完全融入了幼儿园的生活。
在融合的后期，响响妈妈也给我们带来了好消息，响响不管是在家里还是在游乐场所，明显有了自己的思维意识，会做出选择。规则意识和独立意识有质的提升，在外人看来完全就是个正常的孩子。毕业前，她带响响去了北大六院找贾美香教授看了孩子，贾教授告诉她响响已经没有任何自闭症的行为特征了。
